Anak-anak: berbagai cara menjadi dan belajar
itu anak laki-laki dan perempuan Mereka berbeda dalam ritme kedewasaan, dalam minat, kepedulian, hobi, cara bersosialisasi, cara bereaksi terhadap rangsangan yang identik, cara bermain, efektivitas dan perilaku. Semua ini menyebabkan mereka memiliki cara belajar yang berbeda, jadi sebelum kelas campuran kita harus memiliki perbedaan untuk mengkonjugasikan berbagai cara mengajar pelajaran untuk merangsang satu dan yang lainnya.
Anak-anak dapat termotivasi dengan sepuluh yang bekerja lebih baik di notebook, selain meninggalkan beberapa menit sebelum istirahat. Kepada para gadis, mempresentasikan buku catatan mereka di panel kelas, selain menerima tepuk tangan.
Di rumah kami dapat mengatur jadwal belajar dengan dua cara: untuk anak-anak, lebih gelisah, kami akan mengizinkan mereka bermain sedikit sebelum belajar (15 menit) dan ventilasi, kemudian tugas (30 menit) dan sebelum makan malam antara seperempat jam dan tiga puluh menit untuk memutuskan sambungan. Gadis-gadisSecara umum, mereka lebih suka menyelesaikan pekerjaan rumah sesegera mungkin karena mereka cenderung "cemas" lebih banyak jika mereka tidak selesai tepat waktu; jadi, kami akan mengusulkan agar Anda belajar untuk nanti membicarakan hal-hal Anda dengan ibu, membaca buku atau membantu kami dengan beberapa tugas yang harus kami lakukan sore itu.
Perbedaan antara anak laki-laki dan perempuan dimanifestasikan dalam otak laki-laki dan perempuan, dalam struktur dan fungsi mereka (ditentukan pada gilirannya oleh pengaruh yang diberikan oleh hormon seks masing-masing) adalah mereka yang menandai perbedaan dalam belajar ; mereka termasuk dalam tatanan alami dan biologis, tetapi secara langsung mempengaruhi perkembangan pribadi mereka. Meskipun kita semua mampu mencapai tujuan yang sama, jika kita memperhitungkan perbedaan-perbedaan ini dan menerapkan metode yang berbeda, hasil akhirnya mungkin lebih baik untuk anak laki-laki dan perempuan.
Anak laki-laki dan perempuan: masing-masing matang dengan langkah mereka sendiri
Kemudahan menulis selama tahun-tahun pertama sekolah juga terletak pada pengembangan keterampilan motorik halus yang lebih baik. Dengan membaca dan menulis, anak perempuan mendapat keuntungan sejak saat pertama, menghasilkan tingkat pelanggaran tertentu terhadap anak laki-laki. Feminin dewasa sebelum waktunya ini, dalam pendidikan masa kanak-kanak dan dasar, memiliki transendensi yang sangat besar, karena mata pelajaran yang paling penting dalam tahap-tahap ini justru terkait dengan penggunaan bahasa.
Penting untuk memperhitungkan perbedaan-perbedaan ini untuk memberikan dukungan yang diperlukan kepada anak laki-laki, yang saat ini adalah mereka yang menderita defisit terbesar dalam pemahaman membaca.
1. Jadi, misalnya, dalam 1 dan 2 Pratama, Guru dari kelas campuran akan menemukan lebih banyak siswa laki-laki dengan kesulitan ini dan harus menghabiskan lebih banyak waktu membaca secara individual bersama mereka di meja mereka. Selain itu, ini akan mendorong Anda untuk selalu memiliki buku untuk digunakan saat Anda menyelesaikan tugas lain. Dalam kasus anak laki-laki itu akan memungkinkan mereka untuk menjadi "mortadelos" atau sejenisnya, karena, sehingga mereka menyukai bacaan, itu bernilai hampir semuanya.
2. Pada tahap kedua Pratama, 3 dan 4, ketika bekerja membaca, pasti lebih banyak anak perempuan daripada anak laki-laki akan secara sukarela membaca dengan keras. Itu yang paling mereka sukai, jadi hukuman efektif ketika mereka bertingkah tidak berpartisipasi hari itu dalam sesi membaca bersama teman sekelasnya. Kita juga harus tahu seleranya: di usia ini anak-anak akan memilih koleksi jenis "Geronimo Stilton" dan anak perempuan untuk jenis "Kika Superbruja".
3. Pada tanggal 5 dan 6, tahap di mana ekspresi lisan dan tertulis menjadi sangat penting, kami akan terus mengamati kekayaan terbesar dari kosakata anak perempuan. Guru dapat mengusulkan topik untuk penelitian oleh anak laki-laki dan perempuan, mengamati bagaimana beberapa orang memilih karakter dari sejarah yang menonjol karena nilai mereka, situasi risiko, bahaya dan untuk perbuatan besar mereka; mereka untuk obat-obatan, alam, dan sastra.
Gadis remaja, anak laki-laki
Pada masa praremaja (anak perempuan sekitar 10-12 tahun dan anak laki-laki antara 11 dan 13 tahun), perkembangan psikis anak perempuan juga memimpin anak laki-laki, yang membuat mereka lebih bertanggung jawab, diterapkan, gigih dan, singkatnya, dewasa. Untuk alasan ini, di dalam dan di luar kelas, ini berada di tahap terakhir Pratama, ke-5 dan ke-6, ketika perbedaan antara kedua jenis kelamin lebih signifikan. Guru akan menemukan hasil akademis yang lebih baik pada anak perempuan, dengan lebih banyak minat dan perhatian di kelas dan, secara umum, dengan sikap yang lebih baik terhadap pembelajaran.
Perkembangan yang tidak merata ini memicu konflik di ruang kelas, karena anak-anak dapat merasa dihina oleh gadis-gadis yang, dalam banyak kesempatan, menertawakan "infantilisme" mereka dalam penalaran, perilaku dan reaksi mereka. Selain itu, minat untuk belajar juga akan terpengaruh, karena anak perempuan sudah menjadi sadar akan pentingnya mereka, sementara anak laki-laki masih berpikir tentang "pertempuran bernada" mereka: pertandingan sepak bola, kompetisi dari semua jenis, permainan "polis dan cacos ", dll.
Anak laki-laki suka kompetisi
Anak-anak menghabiskan waktu mereka bersaing. Mereka menyalurkan agresivitas yang diberikan oleh aliran hormon mereka dalam permainan aksi, kompetisi, dominasi, dan kepemimpinan. Keinginan untuk menang memotivasi, mendorong, menggairahkan, dan memelihara semangat perjuangan dan pengorbanan mereka. Chesterton berkata: "Permainan pria kompetitif karena itu satu-satunya cara untuk membuat mereka menarik." Laki-laki, jauh dari mencari, misalnya di tempat kerja, harmoni, kerja sama dan koneksi, dorongan biologisnya membawanya ke pencarian status. Anak laki-laki ingin dan mencari persaingan.
Kelas-kelas yang terstruktur di sekitar sistem permintaan dan kompetensi pribadi adalah keberhasilan bagi pria, yang merasa terstimulasi oleh ketegangan. Anak laki-laki perlu mencapai tujuan. Ini merupakan insentif bagi mereka untuk perbaikan pribadi mereka.
Perlu untuk mengeksploitasi kompetensi alami anak laki-laki untuk mempromosikan prestasi akademik. Adalah tugas orang tua dan guru untuk mengubah "kombativitas" maskulin yang khas menjadi daya saing yang sehat dan efektif. Dalam hal ini, ketika menempatkan tugas, sangat efektif untuk mengaturnya berdasarkan kelompok kerja, berdasarkan tujuan, di mana mereka menetapkan tujuan di mana mereka berjuang untuk mendapatkan posisi, sambil belajar bekerja dalam kelompok.
Tanpa banyak kesulitan Anda dapat menemukan pemimpin alami yang tahu cara menarik tim dan merangsang pembelajaran kelompok. Misalnya, kejuaraan ejaan dapat diatur, membagi kelas menjadi empat atau lima tim dengan kapten di depan masing-masing yang mendistribusikan pekerjaan, mengkhususkan setiap anggota dalam mempelajari peraturan, menyiapkan pertanyaan untuk tim lawan dan mengatur strategi kesulitan. Anda juga dapat mengatur pencarian informasi. Guru akan dapat mengambil banyak keuntungan dan kompetisi akan dapat memberikan banyak permainan, jika ada kemungkinan posisi pendakian dalam klasifikasi.
Gadis-gadis lebih empati
itu Anak perempuan pada dasarnya lebih afektif, mendukung dan kolaboratif. Mereka sangat menyadari masalah pasangannya. Persaingan tidak hanya tidak mengaktifkannya, tetapi sering kali menghambat mereka dan juga kontraproduktif. Penggunaan formula di mana kolaborasi dan kerja sama antara mitra memainkan peran penting jauh lebih efektif. Anak perempuan ingin menyenangkan para guru, memiliki hubungan intim, mengetahui masalah mereka dan memahaminya.
Dalam berbagai tes empati, sensitivitas emosional, kecenderungan untuk peduli dan kasih sayang, anak perempuan dan perempuan memperoleh skor lebih tinggi daripada anak laki-laki dan laki-laki. Asal biologis empati sebagian besar terkait dengan hormon khas wanita: oksitosin, yang pada gilirannya terkait erat dengan perilaku ibu dan yang mendorong wanita untuk berhubungan dengan orang lain.
Maria Lucea
Saran: Almudena Narbón. Profesor Sekolah Montealto. Gelar Master dari Institut Studi Pendidikan.
José María Gil. Profesor Sekolah Retamar. Pedagog dan Penasihat Keluarga.
