Komputer di sekolah tidak meningkatkan hasil siswa
itu teknologi baru tidak hanya mereka telah mencapai kehidupan kita sehari-hari di rumah dan di tempat kerja, sekolah juga menerapkannya dengan tujuan meningkatkan kinerja siswa. Namun demikian penggunaan komputer di sekolah tidak mempengaruhi peningkatan hasil akademisi, menurut Organisasi untuk Kerjasama Ekonomi dan Pembangunan (OECD).
Evaluasi OECD pertama pada keterampilan digital tidak hanya menyangkal hubungan positif antara komputer di kelas dan kinerja sekolah, tetapi memastikan hal itu Mereka yang menghabiskan waktu berjam-jam di depan layar mendapatkan nilai lebih buruk daripada mereka yang melakukannya secara moderat.
Laporan itu disebut 'Siswa, Komputer, dan Pembelajaran', menggunakan data dari PISA 2012 Reading, Science and Mathematics report untuk mencapai kesimpulannya. Dalam dirinya organisasi memperingatkan perbedaan antara mereka yang menggunakan komputer secara moderat di kelas dan mereka yang menyalahgunakan layar, meskipun masih menganjurkan untuk mengurangi kesenjangan digital antara siswa dan untuk memberikan semua siswa keterampilan yang diperlukan untuk terhubung.
"Siswa yang menggunakan komputer cukup di sekolah mereka cenderung memiliki hasil belajar yang lebih baik daripada siswa yang menggunakan komputer pada kesempatan langka, "kata studi tersebut, bagaimanapun, menjelaskan hal itu siswa yang menggunakan komputer sangat sering "melakukannya jauh lebih buruk".
Investasi dalam teknologi baru
Di banyak negara, pemerintah telah banyak berinvestasi dalam apa yang disebut Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) di bidang pendidikan, tetapi OECD telah menekankan bahwa upaya ini belum melihat "peningkatan nyata" dalam hasil PISA dalam Membaca, Matematika atau Sains.
Bahkan, ini terkait dengan pengumuman OECD lain tahun lalu: investasi yang dilakukan di Spanyol antara 2009 dan 2012 untuk menyediakan laptop untuk siswa dan papan tulis digital ke ruang kelas tidak memiliki konsekuensi pada kinerja siswa negara kita selama periode itu.
Dalam pengertian ini, Spanyol berada di bawah rata-rata dalam kompetensi membaca dan matematika dalam dukungan digital. Sesuatu yang secara langsung terkait dengan visi OECD: meskipun di negara ini terdapat tingkat teknologi yang sangat tinggi dalam sistem pendidikan, lima persen siswa yang menghadapi tes PISA tidak tahu harus mulai dari mana ketika mereka menempatkan di depan teks 'online'.
Karena itu, laporan yang diterbitkan minggu ini menegaskan sebuah ide: Memastikan bahwa setiap anak mencapai "tingkat dasar" keterampilan membaca dan matematika lebih baik dan berkontribusi lebih banyak pada peluang yang setara di dunia digital daripada "hanya akses proporsional ke perangkat dan layanan teknologi tinggi". Artinya, tidak salah bagi anak-anak untuk mengakses komputer, tetapi lebih baik diajarkan untuk menggunakannya dengan keuntungan.
Peran guru
Agar anak-anak dapat mempelajari keterampilan digital, harus ada seseorang untuk mengajar mereka, yang membuatnya perlu bagi mereka para guru juga belajar. Pada titik ini, direktur Pendidikan organisasi, Andreas Schleicher, mengundang negara-negara untuk berinvestasi lebih efisien dalam teknologi memastikan bahwa para guru "di garis depan" desain dan implementasi teknologi dalam sistem pendidikan.
Dokumen itu memperingatkan itu perbedaan antara siswa dari lingkungan yang kurang disukai dan yang lainnya dalam hal pembacaan digital, sangat mirip dengan kesenjangan kinerja dalam tes kertas, yang menunjukkan bahwa untuk mengurangi ketidaksetaraan dalam keterampilan digital "negara perlu meningkatkan pemerataan dalam pendidikan secara umum", penulis laporan meyakinkan.
Siswa dengan komputer
Spanyol adalah negara keempat dalam daftar laporan OECD lebih banyak siswa menggunakan komputer di sekolah, berdiri di atas rata-rata organisasi dengan 73 persen berbanding 72 persen. Selain itu, negara kita menonjol karena negara yang memiliki lebih sedikit siswa per komputer: 2,2 siswa memilikinya, dibandingkan dengan 4,7 siswa per komputer dari rata-rata OECD atau 5,3 dari Korea Selatan.
Demikian juga, para siswa di negara kita juga di atas rata-rata OECD dalam penggunaan Internet: mereka menggunakannya setidaknya seminggu sekali untuk menyelesaikan pekerjaan rumah di sekolah, 51,1 persen di antaranya, sementara rata-rata OECD mencapai 41,9 persen. Mengenai penggunaan internet di luar pusat pendidikan, persentasenya 61,9 persen di Spanyol dan 54,9 persen di seluruh OECD.
Angela R. Bonachera
