Pisahkan siswa di ruang kelas
Sepanjang sejarah, pemerintah, kementerian dan sekolah telah datang dengan berbagai metode untuk meningkatkan sistem pendidikan, berputar di sekitar pertanyaan sentral: Bagaimana seharusnya anak-anak dikelompokkan di sekolah? Dari sinilah muncul tanggapan sekolah komprehensif, yang terjadi di negara kita hingga hari ini.
Sekolah komprehensif itu diberlakukan di Inggris Raya dan dipromosikan oleh Anthony Crosland, sekretaris negara untuk pendidikan pemerintah Partai Buruh. Crosland, melalui penciptaan metode pendidikan baru ini, mengakhiri sistem tripartit, berdasarkan pemisahan anak melalui tes pada usia 11 tahun dan mengarahkan mereka ke tiga jenis sekolah berdasarkan kinerja mereka. Itu adalah model dari beberapa negara Eropa yang memfokuskan pendidikan mereka pada sekolah komprehensif.
Pemisahan untuk kinerja akademik
Sistem Spanyol masih didominasi oleh sekolah komprehensif, yang implementasinya merupakan komitmen LOGSE, tetapi modelnya berubah dengan cara lain, sejak itu ada banyak pusat, terlepas dari apa yang didiktekan hukum, yang memisahkan siswa sesuai dengan kinerja akademik mereka.
30 persen lembaga memisahkan siswa mereka dengan pengetahuan, membagi mereka menjadi mereka yang memiliki kompetensi lebih atau kurang. Sementara, sepertiga lainnya, membuat siswa mereka dalam kelompok yang berbeda hanya untuk beberapa mata pelajaran. Dengan memisahkan siswa, kesenjangan pengetahuan antara keduanya ditekankan dan kegagalan sekolah meningkat tiga kali lipat, khususnya pada orang-orang muda yang berasal dari keluarga dengan tingkat sosial ekonomi rendah atau lingkungan di mana mereka tidak terlalu memperhatikan pendidikan anak-anak mereka.
"Sistem kami telah memburu siswa yang tidak berprestasi, dan telah dirujuk ke kelompok yang berbeda. Ini adalah kenyataan dalam praktik sehari-hari, yang cenderung didasari dari kelas lima atau enam sekolah dasar, ketika ruang kelas dipisahkan menurut kinerja siswa. Ini adalah pemisahan yang terjadi dengan pengetahuan eksplisit para biarawan dan, kadang-kadang, keluarga, "kata Juan Manuel Escudero, profesor didaktik dan organisasi sekolah di Universitas Murcia.
Di sebuah pusat pendidikan, di mana ia dikelompokkan secara homogen, banyak anak yang dibiarkan tanpa pengawasan. Tidak banyak yang diharapkan dari kelompok siswa yang berprestasi lebih rendah dan lebih rendah. Karena alasan ini, akhirnya memenuhi nubuat: harapan guru mengkondisikan siswa, yang, dihadapkan dengan stimulus rendah, memenuhi perilaku yang diharapkan guru.
Repeater meningkatkan kegagalan di kelas
Jika dipisahkan berdasarkan levelnya negatif, itu tidak kurang dari akumulasi repeater di kelas. Telah ditunjukkan bahwa kelompok yang memiliki lebih banyak siswa yang mengulang kursus cenderung memiliki hasil akademis yang lebih buruk. Tingkat sosial-budaya dan ekonomi keluarga siswa adalah faktor lain. Siswa yang berasal dari keluarga dengan tingkat sosiokultural yang tinggi dan lebih banyak sumber daya lebih mungkin untuk lolos dari kegagalan sekolah.
Apa gunanya pendidikan di masyarakat?
Di kelas Anda harus belajar hidup bersama orang lain, menciptakan kondisi yang mirip dengan apa arti kehidupan nyata. Tantangan besar bagi sekolah adalah untuk memenuhi peran integrasi sosial dan kohesi. Sekolah harus menjadi cerminan dari tipe masyarakat yang ingin kita bentuk. Lagi pula, untuk menemukan sistem pendidikan yang benar-benar melayani pengayaan anak-anak, kita harus bertanya pada diri sendiri, Bagaimana kita ingin menjadi warga negara masa depan?
Noelia de Santiago Monteserín
