Persyaratan bagi anak-anak untuk belajar membaca
Apakah ada usia optimal untuk belajar membaca? Pengetahuan dan keterampilan apa yang harus dicapai anak agar dijamin berhasil? Pertanyaan-pertanyaan ini, dalam beberapa tahun terakhir, banyak diajukan oleh orang tua, pendidik, dan profesional bahasa, sehingga menimbulkan banyak penyelidikan dan segala macam jawaban.
Pada usia 4 tahun, anak dilatih untuk belajar membaca
Beberapa ahli mengklaim itu pada usia empat tahun anak-anak sudah dilatih untuk membaca dengan benar, sementara yang lain berpikir bahwa lebih baik menunda belajar membaca sampai tujuh atau delapan tahun. Teori yang cukup luas adalah hipotesis bahwa kemampuan anak untuk membaca dengan benar tidak tergantung pada usia mereka, tetapi pada kematangan mereka untuk membaca.
Seperti yang dijelaskan oleh Carmen Lomas Pastor dalam bukunya Cara membuat anak-anak menjadi pembaca, "Dalam kedewasaan ini, variabel seperti lateralitas, penataan ruang dan skema tubuh akan campur tangan. Konsep kematangan membaca ini, yang akan mengembangkan pemahaman membaca, diusulkan secara analogi dengan perolehan keterampilan lain seperti berbicara atau berjalan, memahami bahwa sehingga berjalan membutuhkan tingkat pematangan otot tertentu, tulang dan saraf kaki, membaca akan membutuhkan pematangan tertentu dari sistem saraf ".
Namun, telah dibantah oleh para ahli yang memperhatikan fakta bahwa paralelisme ini dengan sendirinya keliru, karena membaca bukanlah keterampilan alami manusia yang berkembang secara spontan dan ditentukan secara biologis; melainkan keterampilan yang diperoleh yang membutuhkan pengajaran yang sistematis. Kemudian, beberapa latihan yang diusulkan untuk meningkatkan kematangan membaca, seperti stimulasi psikomotrikitas kotor (merangkak, mengadopsi postur tertentu, dll.) Tidak akan selalu membantu dalam aspek ini.
Apa yang perlu dipelajari seorang anak untuk membaca
Namun, meskipun untuk mulai membaca tidak perlu memiliki keterampilan psikomotorik, pembelajaran membaca akan disukai oleh fakta telah mengembangkan aspek fonologis, linguistik dan kognitif tertentu, seperti:
1. Keterampilan untuk segmentasi fonologis. Telah dibuktikan secara ilmiah bahwa proses yang paling penting untuk membaca adalah pengenalan kata-kata, di mana mekanisme konversi grapheme-to-phoneme sangat penting. Setelah anak berhasil mengisolasi suara yang membentuk kata-kata, Anda sudah dapat memahami bahwa setiap huruf mewakili suara. Kemampuan ini disebut kesadaran fonologis, dan itu adalah tugas yang sangat kompleks untuk anak-anak: meskipun sejak usia sangat dini mereka dapat memisahkan suku kata dan kata-kata tanpa kesulitan, lebih sulit bagi mereka untuk memisahkan fonem, karena perlu mempertimbangkan suara yang sama berbeda antara ya (misalnya, / t / suara tidak dirasakan sama dalam "pie" seperti pada "tren" atau "timbre", namun itu adalah fonem yang sama). Di sisi lain, ada beberapa bentuk kesadaran fonologis, beberapa di antaranya diperoleh sebelum membaca, yaitu, mereka adalah penyebab membaca; dan yang lainnya disempurnakan kemudian, yaitu konsekuensinya.
Dengan mengingat hal ini, untuk persiapan membaca, penting bagi anak-anak untuk mengembangkan setidaknya bentuk kesadaran fonologis yang paling sederhana, melalui segmentasi suku kata (melalui lagu, permainan ...), mengerjakan ritme (melalui puisi) , teka-teki ...) dan akhirnya, pemisahan fonem, dimulai dengan yang ditempatkan pada posisi awal dan akhir, dan dengan mempertimbangkan bahwa tidak semua fonem memiliki kesulitan yang sama, sehingga akan perlu untuk urutan waktu dari vokal sampai berhenti.
2. Perkembangan bahasa lisan. Dengan memahami percakapan, kami melakukan operasi yang pada dasarnya mirip dengan yang kami lakukan selama membaca. Ini menyiratkan bahwa anak yang terbiasa memahami pesan lisan akan memiliki fasilitas yang lebih besar untuk menggambarkan pesan tertulis. Namun, dalam percakapan sehari-hari, kalimat skematis yang umumnya tidak canggih digunakan yang terus-menerus merujuk pada konteks. Di sisi lain, ketika membaca teks, serangkaian deskripsi harus ditangkap yang memungkinkan kita untuk mengikuti utas naratif.
Marisol Nuevo Espín
Informasi lebih lanjut dalam buku ini:
Cara membuat anak-anak pembaca. Carmen lomas Pastor. Ed. Word.
