Bagaimana LOMCE mempengaruhi guru
Dengan UU Pendidikan LOMCE yang baru-baru ini dirilis - untuk saat ini diterapkan pada tahun pertama, ke-3 dan ke-5 Pendidikan Dasar dan Pendidikan Dasar-, ada banyak perubahan dalam lanskap pendidikan di negara kita. Subjek, evaluasi, bahasa ... adalah beberapa elemen yang mengalami modifikasi, banyak perubahan, dan fitur baru.
Reformasi yang dibawa oleh undang-undang yang baru tidak hanya mempengaruhi siswa, tetapi beberapa secara langsung mempengaruhi sekolah dan guru-gurunya, yang akan melihat perlunya beradaptasi dalam kursus akademik yang penuh kejutan di mana hukum lama (LOE) akan hidup berdampingan dengan LOMCE baru .
Di antara perubahan yang secara langsung mempengaruhi pusat pendidikan dan fakultas, berikut ini menonjol:
Profesionalisme direktur dan otoritas profesor yang lebih besar
itu direktur pusat publik menjadi penting: akan perlu untuk membuktikan bahwa mereka memiliki a kursus pelatihan pada pengembangan fungsi manajerial dan untuk memiliki, minimal, 5 tahun pengalaman profesional
Selain itu, mereka akan memiliki kapasitas untuk membangun persyaratan dan kelebihan untuk staf pengajar dan posisi sementara. Akan ada kondisi yang sama antara guru pusat dan eksternal.
Komunitas otonom dapat, dalam beberapa kasus, memasukkan para ahli sebagai profesor bilingual atau multibahasa dengan pelatihan dan kualifikasi yang diperlukan dalam setiap kasus.
Ini mengakui otoritas guru dan tim manajemen dan akan dianggap "otoritas publik".
Tingkatkan dokumen dan rasio dengan LOMCE
Keluhan yang umum di antara para guru sering kali menjadi beban yang besar pekerjaan administrasi yang membawa profesinya, selain mengajar kelas. Ini karena evaluasi internal dan eksternal Pendidikan Dasar, staf melaporkan melalui transfer dengan hasil evaluasi yang telah dibuat, penerapan, jika perlu, langkah-langkah kurikuler dan organisasi, persiapan rencana aksi dan program pengayaan kurikuler, berbagai pendekatan dalam belajar ... Selain itu, guru akan menghadapi masalah lain: peningkatan rasio siswa per kelas yang akan diperluas 10%.
Cara belajar baru
LOMCE mencoba mengubah pola belajar karyawan sejauh ini dan melakukan pendidikan sehingga siswa dapat mentransfer pengetahuan yang mereka peroleh di kelas ke kehidupan nyata, sehingga dalam banyak kasus, mengubah cara Anda mengajar: selamat tinggal untuk menghafal tanpa memahami, antara lain .
itu teknologi baru Mereka mengambil peran khusus dan guru akan memiliki kesempatan untuk menciptakan cara mengajar yang baru, dengan bahan penjelasan mereka sendiri yang dapat dikonsultasikan dengan siswa dari komputer atau tablet.
Ganti buku: Pengetahuan tentang Middle menghilang, dan itu terfragmentasi - seperti dulu - dalam Ilmu Sosial dan Ilmu Pengetahuan Alam. Mata pelajaran ini sekarang harus dinilai dan dikualifikasikan dengan karakter yang berbeda dalam dokumen evaluasi. Dengan demikian, guru harus menguji setiap mata pelajaran bahwa perubahan dengan mempertimbangkan kurikulum baru dan konten yang menyelesaikan termasuk masyarakat, karena LOMCE memberikan kebebasan kepada pemerintah daerah untuk membuat mata pelajaran khusus mereka sendiri.
Pergantian mata pelajaran dan guru dengan LOMCE
Disposisi mata pelajaran yang baru akan menyebabkan beberapa mata pelajaran menurunkan berat badan per jam dan yang lain bertambah, yang akan menyebabkan guru juga harus beradaptasi dengan keadaan baru.
Subjek Pendidikan untuk Kewarganegaraan menghilang, sehingga guru yang sebelumnya mengajar mata pelajaran itu sekarang harus beradaptasi dengan perubahan. Di Madrid, misalnya, Pendidikan Plastik hilang dan Musik akan berkurang waktunya.
Perubahan Wajib Belajar Pendidikan Menengah ESO akan lebih jelas bagi staf pengajar, tetapi kita harus menunggu sampai tahun akademik berikutnya untuk semua berita yang akan diluncurkan. Dalam hal ini, perubahan jadwal guru dan mata pelajaran akan lebih besar.
Selain itu, kemajuan jadwal di ESO ke-3 akan membutuhkan lebih banyak guru untuk memberikan Pelatihan Profesional.
Akhirnya, perubahan lain yang diperkenalkan oleh LOMCE di Pratama adalah hilangnya siklus sebagai karakteristik organisasi dari kurikulum setiap mata pelajaran dan, oleh karena itu, pusat pendidikan Infantil-Utama. Itu menghapuskan kewajiban untuk kontinuitas dari staf pengajar dengan kelompok siswa yang sama.
Isabel Martínez
