Keterampilan yang dihargai anak-anak di kelas
Sebagian besar guru membagi siswa mereka menjadi kelompok temperamental berdasarkan perilaku mereka di kelas: pindah, dihambat, malu, ekstrovert, emosional ... Klasifikasi yang dilakukan setelah kembali ke sekolah membantu mereka dalam tugas mereka mendidik nilai. jika mereka memiliki kelas yang mudah atau sulit, dan ikuti jalur pendidikan dan pengajaran mereka.
Pola kerja atau jalur pendidikan pendidikan ini bergantung pada apakah kelompok memiliki kapasitas yang lebih besar atau lebih kecil untuk perhatian atau kemudahan untuk mengalihkan perhatian.
Temperamen berbeda dari kemampuan, motivasi dan juga kepribadian. Ini berkaitan dengan karakteristik individu dari setiap anak untuk menanggapi dunia di sekitarnya dan berinteraksi dengannya. Ini adalah "bagaimana perilaku". Temperamen berkontribusi pada keunikan orang. Meskipun memiliki dasar biologis dan genetik yang jelas, itu mempengaruhi temperamen setiap anak, gaya pendidikan dan suasana di rumah.
Keterampilan yang dihargai oleh siswa di kelas
- Temperamen atau gaya perilaku. Bagaimana itu melakukan apa.
- Kecerdasan. Apa yang dilakukannya
- Motivasi. Kenapa dia melakukannya.
- Kepribadian Muncul setelah waktu. Di sisi lain, perbedaan individu dalam temperamen dapat dikenali segera.
Kelompok anak-anak di ruang kelas
Setelah kembali ke sekolah, banyak guru membagi anak-anak menjadi kelompok-kelompok yang menunjukkan pola temperamental yang sama. Dengan demikian, mereka mengelompokkan yang terhambat, tidak terhambat, percaya diri, emosional, impulsif atau pendiam. Psikiater Thomas dan Catur, berdasarkan pengalaman klinis mereka, dijelaskan dalam penelitian mereka Studi Longitudinal New York tiga tipologi utama dengan karakteristik temperamental yang serupa:
- Mudah: anak-anak mudah dicirikan oleh keteraturan, kemampuan beradaptasi untuk berubah, respons positif terhadap kebaruan, suasana hati positif, dan intensitas emosi sedang. Mereka adalah anak-anak yang baik, ramah, dan ekstrovert. Mereka tidak mudah frustrasi atau marah. Guru dan teman sekelas merasa nyaman dengan mereka.
- Sulit: mereka dicirikan oleh ketidakteraturannya, keadaan pikiran negatif, sedikit kemampuan beradaptasi terhadap perubahan, intensitas reaksi, dan respons negatif terhadap hal-hal baru. Mereka menunjukkan reaksi berlebihan dan frustrasi ketika hal-hal tidak berkembang sesuai dengan keinginan mereka. Seringkali, guru menemukan mereka mudah marah, karena mereka tidak mudah beradaptasi dengan aturan kelas; Mereka mungkin memiliki masalah dengan teman sebayanya.
- Reaksi lambat: sedikit respons negatif terhadap hal-hal baru dan kemampuan beradaptasi yang lambat terhadap perubahan mendominasi. Seringkali, anak-anak ini yang merasa sulit untuk mengambil tindakan memerlukan dukungan dan kesabaran khusus karena mereka cenderung menarik daripada berpartisipasi.
Belajar berbeda di sekolah
Ada siswa yang lebih baik mempertahankan mata pelajaran melalui eksplorasi dan lainnya, melalui pengajaran langsung. Anak-anak mungkin menjadi frustrasi atau bosan karena gaya dan strategi mengajar guru tidak sesuai dengan kebutuhan temperamen mereka.
Para peneliti Martín, Olejnik dan Gaddis mendefinisikan tiga karakteristik temperamental yang memiliki pengaruh penting pada pembelajaran: aktivitas, kemudahan pengalihan perhatian dan ketekunan.
- Aktivitas "Mesin semangat". Ada anak-anak yang tidak bisa duduk diam, memiliki energi berlebih dan kesulitan mengatur aktivitas mereka. Di sisi lain, yang lain memiliki sedikit energi dan lebih suka waktu tenang dan aktivitas menetap, daripada permainan fisik. Tenaga motor yang terlalu tinggi atau rendah mempengaruhi kinerja.
- Mudah mengalihkan perhatian. Mereka yang mudah terganggu memiliki masalah untuk tetap fokus pada pekerjaan mereka, menyadari kebisingan dan percakapan. Ini memiliki hasil yang lebih rendah.
- Kegigihan Anak yang meninggalkan tugas ketika tidak bisa menyelesaikannya dengan cepat, yang berhenti bekerja ketika tugas itu sulit dan yang tampaknya tidak dapat menyelesaikan pekerjaan, memiliki sedikit bukti. Di sisi lain, orang lain yang secara nyata konstan, dapat terlibat begitu banyak dalam suatu kegiatan sehingga mereka tidak mau menghentikan atau mengubah apa yang mereka lakukan dan di samping itu, mengganggu mereka karena mereka mengganggu mereka.
Teresa Pereda
Saran:Barbara K. KEOGH. Psikolog klinis Universitas California (AS). PenulisTemperamen dan kinerja sekolah.Editorial Narcea.
