Disgrafia dan konsekuensinya untuk pembelajaran
Ketika Anda berbicara tentang belajar membaca dan menulis, kelainan adalah yang paling dikenal: disleksia. Namun, ada juga yang serupa yang berkaitan dengan menulis: disgrafia, suatu kelainan yang memiliki konsekuensi untuk belajar dan yang terdiri dari pasti kesulitan koordinasi antara otot-otot tangan dan lengan.
Disgrafia mencegah anak-anak menguasai dan mengarahkan alat tulis, yaitu pensil, pulpen, lilin, dan sebagainya. Ini membuat sedikit tidak bisa menulis dengan jelas dan teratur. Intinya, gangguan ini dapat didefinisikan sebagai: gangguan penulisan tertentu yang mencegah penulisan dengan benar, seperti yang disorot dalam surat dari International University of Valencia.
Karakteristik disgrafia
Dari lembaga akademik ini dijelaskan bahwa ciri utama dari disgrafia adalah tidak ada gangguan neurologis atau intelektual. "Jika ada masalah semacam ini, maka itu akan menjadi semacam cacat fisik atau intelektual, tetapi itu tidak akan dianggap disgrafia", mereka menambahkan.
Di sisi lain, ada karakteristik lain dari gangguan ini yang dapat diamati oleh orang tua anak-anak, adalah sebagai berikut:
-Ini memanifestasikan dirinya melalui serangkaian gejala yang muncul sejak awal sekolah dan mereka meningkat saat sekolah awal berlangsung.
-Dari mulai dari tahap sekolah untuk anak-anak dengan disgrafia Mereka mengalami kesulitan menulis dan mereka melakukannya lebih lambat daripada kelas rata-rata.
-Ini dirasakan pada anak-anak a kekakuan motor yang luar biasa atau, sebaliknya, kelemahan yang berlebihan.
- stroke mereka tidak tetap seragam, tetapi mereka bervariasi terus-menerus.
-Ukuran kata dan huruf berbeda, bahkan dalam paragraf yang sama.
-Gerakan untuk menulis biasanya lambat, tegang dan kaku.
-Kesulitan untuk mengatur surat-surat dalam kata atau frasa.
-Kurang kontrol dalam tekanan pensil, pulpen atau alat tulis lainnya.
Postur tubuh salah Anak itu menjaga kopernya sangat dekat dengan meja atau terlalu banyak bersandar.
Apakah semua disgrafi itu sama?
Tidak, ada dua jenis disgrafia: motorik dan spesifik.
Pencitraan digital: adalah gangguan psikomotor di mana anak "memahami hubungan antara suara yang didengar dan representasi grafis dari suara ini" tetapi mengalami kesulitan dalam menulis.
-Grafik khusus. Para ahli menunjukkan bahwa jenis disgrafia ini ditunjukkan dengan persepsi buruk tentang bentuk-bentuk dan, kadang-kadang, disorientasi spasial dan temporal dan gangguan irama. "Masalah dalam penulisan anak-anak ini dihasilkan oleh kelebihan dari kekakuan atau impulsif, kurangnya keterampilan, kelambatan atau ketelitian ekstrim."
Konsekuensi untuk belajar
Ini untuk membayangkan itu, jika tulisannya (sebagai bacaan) kompetensi dasar, tidak mampu melaksanakannya dengan benar memiliki konsekuensi untuk belajar: dari International University of Valencia mereka memastikan bahwa disgrafia menghasilkan "penurunan yang signifikan dalam ritme belajar" anak sehubungan dengan rata-rata kelas.
Selain itu, kemampuan untuk komunikasi dengan guru dan kemampuan mereka untuk menyelesaikan latihan dan kegiatan akademik sehari-hari sering "sangat terganggu," karena anak tidak dapat mengekspresikan dirinya secara memadai melalui tulisan.
Kesulitan mereka untuk menulis memiliki konsekuensi lain: "Anak itu lelah jauh lebih banyak daripada anggota kelas lainnya, karena menulis adalah upaya besar baginya ", sesuatu yang, pada gilirannya,"itu menyebabkan kurangnya perhatian dan ketidakmungkinan mengikuti ritme sekolah ", mereka menambahkan.
Semua ini, pada gilirannya, memiliki konsekuensi yang bahkan lebih negatif pada anak: frustrasi karena tidak mampu mengikuti persyaratan kelas, sesuatu yang dapat menyebabkan meningkatnya minat dan penolakan terhadap studi, mereka memperingatkan.
Pengobatan disgrafia
Biasanya dianggap demikian anak dengan disgrafia mengatasi gangguan ini yang terbaik adalah Anda banyak berlatih menulis, tetapi tidak seperti itu. Dari universitas ini mereka menunjukkan bahwa hal terbaik bagi anak adalah secara bertahap mengatasi kesulitan yang mencegahnya menulis dengan baik. Dengan cara ini, disarankan agar∎ kegiatan kelas dilakukan menghibur dan bahkan menyenangkan "Untuk memulihkan koordinasi global dan manual dan memperbaiki postur tubuh dan gerakan tangan dan jari."
Terlepas dari konsekuensi penting gangguan ini, dari universitas mereka memastikan bahwa dengan deteksi dini dan intervensi yang sesuai dari tenaga kependidikan, serta dengan dukungan keluarga, Anak-anak dengan masalah ini biasanya mengatasinya secara progresif, mendapatkan tulisan yang benar-benar normal.
Angela R. Bonachera
