Pendidikan emosional sebagai cara untuk mengatasi ketidakhadiran di sekolah
Bagaimana persentase ketidakhadiran sekolah menurun di sekolah-sekolah Spanyol? Pertanyaan ini ditanyakan hampir setiap hari oleh para guru, orang tua dan semua yang terkait dengan dunia pendidikan. Mungkin tidak ada satu jawaban untuk pertanyaan ini, tetapi sebuah investigasi menunjukkan jalan yang menarik: melalui pembentukan emosional.
Studi yang dipublikasikan Juli lalu dan dilakukan oleh Universitas Internasional Valencia (VIU) ini menarik perhatian pada masalah serius di Spanyol: tingkat absensi sekolah hampir dua kali lipat persentase negara-negara OECD lainnya. Secara khusus, di negara kita indikator ini terletak di 28 persen, sementara rata-rata negara lainnya mencapai 15 persen.
Dengan cara ini, para peneliti Maria Estrella Alfonso dan Cristina Gabarda berpendapat bahwa keterbatasan dalam perkembangan emosional siswa dapat dikaitkan dengan kinerja akademik yang rendah, proses kerja dan putus sekolah.
Pendidikan emosional untuk siswa
Pekerjaan yang dipimpin oleh moto Kecerdasan emosional, alat utama untuk motivasi dan kinerja siswa Kesimpulannya adalah untuk mengadvokasi implementasi yang diperlukan dari Pendidikan Emosional dalam kurikulum sekolah untuk meningkatkan tingkat kinerja akademik dan mengurangi kegagalan sekolah dan ketidakhadiran.
Menurut para peneliti ini, tingkat ketidakhadiran di sekolah adalah salah satu kunci untuk menilai kualitas sistem pendidikan, titik di mana Spanyol memiliki banyak pekerjaan di depan: indeks populasi yang tidak pernah gagal ke sekolah hanya lebih dari 70 persen, jauh di bawah 85 persen dari rata-rata negara OECD lainnya.
Sekolah awal berangkat di antara remaja
Indikator lain dari sistem pendidikan adalah kepergian sekolah sejak dini, yaitu, kaum muda berusia antara 18 dan 24 yang tidak belajar setelah menyelesaikan tahap wajib. Di negara kita hampir 22 persen, angka yang, meskipun tinggi, berada di bawah 29,9 persen yang beberapa tahun lalu. Namun, ini adalah dua kali rata-rata Uni Eropa (11,1%) dan, pada gilirannya, jauh dari rekomendasi: 15%.
Dalam baris ini, penelitian yang dilakukan menekankan bahwa ketidakhadiran di sekolah dapat berakibat langsung pada kemungkinan pengabaian sistem pendidikan, bahkan sampai sejauh "memutuskan secara pasti dengan hal itu". Dengan demikian, para peneliti merujuk pada studi PISA 2012 dan menunjukkan bahwa siswa yang terdaftar di sekolah-sekolah dengan proporsi yang tinggi dari siswa yang secara teratur absen di kelas (yaitu, ketidakhadiran yang tidak dibenarkan) "cenderung memperoleh kinerja yang lebih buruk".
Berbicara tentang kegagalan sekolah, penelitian menunjukkan bahwa Spanyol berada pada 14% versus 16% rata-rata untuk OECD. Meski begitu, ia menegaskan perlunya "melaksanakan kebijakan yang memandu pengurangan tingkat ini, melalui motivasi para siswa".
Akhirnya, mereka juga berurusan dengan kinerja akademik, suatu titik di mana laporan ini menyoroti bahwa di Spanyol tetap pada tingkat Eropa di bidang-bidang seperti Sains atau Membaca, sementara belajar Matematika adalah 10 poin di bawah OECD dan lima di bawah rata-rata Eropa, ketika ditempatkan pada 484 poin.
Motivasi di kelas untuk siswa
Studi ini membuat tinjauan terhadap semua data ini dengan tujuan yang sangat jelas: untuk menyelidiki keadaan yang mendorong ketidakhadiran di sekolah dan putus sekolah serta kegagalan di sekolah. Dalam hal ini, ia bersikeras pada kesimpulannya: pengenalan pelatihan emosional dalam kurikulum akan meningkatkan motivasi dan, oleh karena itu, akan memungkinkan siswa untuk mengorientasikan diri mereka dalam pencapaian tujuan dan memulai serangkaian sumber daya pribadi yang memungkinkan mereka untuk mencapainya.
Pekerjaan ini mengulangi implementasi pelatihan emosional yang "perlu" dalam kurikulum untuk "manfaat ganda" mereka. Dalam hal ini, ia memastikan bahwa tidak ada manfaatnya hanya pada konfigurasi kepribadian anak-anak, tetapi juga untuk efeknya pada kinerja dan motivasi karena pelatihan semacam ini memungkinkan siswa untuk mengenal dirinya lebih baik, mengatur emosi dan kemampuannya dan tetap terhubung. dengan apa yang dia lakukan.
Meskipun sering dikatakan bahwa "semua perbandingan itu najis", perlu diketahui bagaimana negara-negara lain melakukannya untuk melihat langkah-langkah apa yang dapat diterapkan dalam sistem pendidikan kita sendiri. Pada titik ini, penelitian memastikan bahwa negara-negara seperti Amerika Serikat, Inggris, Jepang, Korea, Australia, Selandia Baru, serta beberapa orang Amerika Latin dan Afrika, telah memasukkannya ke dalam kurikulum mereka selama bertahun-tahun dan ini telah memungkinkan meningkatkan tingkat motivasi dan mengurangi kegagalan sekolah.
Dalam hal ini, penulis menyesali bahwa di Spanyol "hanya perkiraan untuk disiplin emosional tetapi bukan serangan nyata "karena" itu tidak diintegrasikan ke dalam kurikulum "sehingga saat ini hanya sekolah swasta yang menerapkan jenis pelatihan ini yang telah menyimpulkan.
Angela R. Bonachera
