Poin utama LOMCE untuk kursus ini
itu hukum pendidikan saat ini Saya harus menyelesaikan implementasinya di tahun akademik ini. Tapi itu bertentangan dengan beberapa Komunitas Otonom. Dengan saran dari guru Javier Laspalas, dari Universitas Navarra, Kami menjelaskan aspek mana yang paling relevan dari peraturan ini dan dalam elemen apa kontroversi.
Hukum Organik untuk Peningkatan Kualitas Pendidikan, the LOMCE, yang disetujui atas prakarsa mantan menteri José Ignacio Wert, harus dilaksanakan selama tahun ajaran 2015-2016 di kelas 2, 4 dan 6, tahun pertama dan ketiga Pendidikan Menengah Wajib (ESO), tahun pertama Bachillerato, dan tahun kedua Pelatihan Kejuruan Dasar. Namun cukup Komunitas Otonom tampaknya menolak untuk mematuhi jadwal yang direncanakan.
itu kontroversial tentang aturan ini harus dilakukan dengan masalah yang biasa, seperti Subjek agama, hilangnya Pendidikan untuk Kewarganegaraan, atau reformasi kursus Menengah terakhir, Pelatihan Baccalaureate dan Kejuruan. Tetapi ada elemen novel penting lainnya: the tes evaluasi eksternal untuk pusat.
Selanjutnya, kami mencoba menjelaskan apa, menurut pendapat kami, adalah roh yang menjiwai hukum ini, yang sebenarnya diperkenalkan beberapa perubahan dalam peraturan saat ini:
Evaluasi eksternal dari pusat
Itu telah menjadi salah satu poin paling dikritik. Akan ada empat tes objektif yang melaluinya semua siswa akan dievaluasi: 3º di Sekolah Dasar, 6 di Sekolah Dasar, 4 di ESO dan 2 di Baccalaureate. Yang pertama terjadi tahun lalu di tahun ke-3 Pratama, dan belum dibebaskan dari kontroversi, dengan protes di beberapa Komunitas Otonom.
itu tes eksternal ke-4 ESO dan ke-2 Bachillerato mereka akan memengaruhi perolehan judul yang sesuai, meskipun bobotnya dalam catatan berbeda (30% dalam kasus pertama, 40% dalam yang kedua). Artinya, pemberian gelar resmi tidak hanya akan bergantung pada kualifikasi yang diberikan oleh para guru.
Evaluasi akan memungkinkan mengidentifikasi situasi anomali, tetapi juga membandingkan beberapa sekolah dengan yang lain. Ini melibatkan risiko mendaftar ke pendidikan, tanpa hati-hati, kriteria yang tepat untuk ekonomi pasar. Untuk menghindari hal ini, ketika mengevaluasi pusat-pusat pendidikan, perlu dipertimbangkan, di samping kinerja para siswa, seperti apa tingkat keberangkatan sosial, ekonomi dan budaya mereka. Dalam hal ini, sekolah terbaik bukanlah sekolah dengan skor tertinggi, tetapi sekolah yang muridnya maju lebih banyak dalam waktu yang lebih singkat.
Ketakutan lain yang timbul dari evaluasi terkait dengan tindakan yang akan dilakukan meringankan masalah yang terdeteksi. Bagian dari komunitas pendidikan khawatir bahwa, begitu sistem x-ray sekolah didirikan, itu pusat diberi labeltetapi tidak ada mekanisme yang memadai untuk mengusulkan cara perbaikan.
Mengenai apa yang disebut Selectividad, itu akan menghilang pada akhir tahun akademik berikutnya, karena semua siswa Pelatihan Baccalaureate dan Kejuruan, terlepas dari apakah mereka memutuskan untuk memasuki Universitas atau Siklus Pelatihan Kejuruan Tinggi, harus melalui evaluasi eksternal. Namun, setiap Universitas dapat menerapkan tes aksesnya sendiri.
Sekunder, Baccalaureate yang lebih pendek
Undang-undang yang baru tidak mengubah durasi Pendidikan Menengah Wajib (empat kursus) dan Pelatihan Baccalaureate atau Kejuruan (dua tahun). Namun, dua perubahan penting telah diperkenalkan yang mensyaratkan, secara de facto, sarjana muda yang lebih pendek dan lebih lama. Namun harus diingat bahwa sesuatu yang serupa sebenarnya diatur dalam peraturan sebelumnya. Untuk siswa yang memiliki kesulitan serius selama tahun pertama Wajib Sekunder, rencana perjalanan khusus direncanakan - selama tahun ketiga dan keempat - yang akan berfungsi sebagai semacam Pelatihan Kejuruan Dasar. Ini juga berfungsi untuk membantu mereka mengatasi filter akademik yang diharapkan: ujian untuk mendapatkan gelar ESO atau bukti akses ke Pelatihan Kejuruan yang dirancang bagi mereka yang tidak memilikinya.
Sebagai kesimpulan
Masih terlalu dini untuk mengetahui apakah LOMCE akan berkontribusi untuk meningkatkan Sistem sekolah Spanyol, meskipun permusuhan yang telah diterima adalah gejala buruk. Bagaimanapun, perlu diingat bahwa, meskipun sekolah cenderung dapatkan hasil yang lebih baik ketika mereka memiliki insentif untuk melakukannya, seperti evaluasi atau pengakuan, apa yang menentukan adalah komitmen orang tua, guru, dan siswa. Jika kepuasan berpuas diri dan ada kurangnya ketegangan untuk meningkat, hanya sedikit yang bisa dilakukan oleh otoritas politik.
Javier Laspalas - Fakultas Pendidikan dan Psikologi. Universitas Navarra
