Cara meningkatkan kesulitan anak dalam membaca

Tujuan utama yang disajikan kepada anak-anak ketika mereka mengakses sistem sekolah adalah Belajar membaca dan menulis. Segera mereka akan beralih dari ini, ke baca untuk menulis dan belajar, yang menyiratkan bahwa keterampilan yang berkaitan dengan bahasa tertulis mereka adalah alat yang harus ditangani dengan ketangkasan sejak usia dini, karena mereka sangat penting untuk keberhasilan akademik di masa depan serta untuk pengembangan profesional.

Untuk mengerti bagaimana kita dapat meningkatkan kesulitan anak-anak dalam membaca, perlu untuk mengetahui bagaimana mereka belajar untuk membedakan kemungkinan kekurangan anak-anak ketika belajar membaca.


Memahami bahasa dan mengenali kata-kata

Mekanisme membaca terdiri dari dua komponen utama: pengenalan kata-kata tertulis dan pemahaman bahasa.

1. Pengakuan kata-kata tertulis. Untuk belajar membaca, perlu mendekodekan kode alfabet, yaitu, untuk melihat huruf sebagai sinyal suara dan bukan sebagai gambar, mempelajari aturan korespondensi grapheme-fonem dan mengotomatisasi hubungan antara visual dan fonologis. Karakteristik dari pengakuan ini, penting untuk membaca dengan baik, adalah bahwa hal itu dilakukan dengan tepat, cepat dan ekspresif.


Pada fase ini, anak-anak sering membuat kesalahan karena kebingungan, inversi, kelalaian atau penambahan fonem; perubahan suku kata atau kata-kata; suku kata, pengulangan atau keraguan; serta menulis di cermin. Semua ini adalah gejala dari pembacaan yang tidak berpengalaman itu, meskipun mereka normal pada awal proses pembelajaran keaksaraan, jika mereka bertahan dari waktu ke waktu mereka dapat menjadi masalah dan menyebabkan, di antara gangguan lain, untuk disleksia.

Ada konsensus luas bahwa asal usul kesulitan-kesulitan ini terletak pada defisiensi dalam pemrosesan fonologis segmental, suprasegmental, dan pada waktu munculnya bunyi; karena anak-anak dengan gangguan membaca atau disleksia membuat kesalahan atau lambat dalam tugas-tugas kesadaran fonologis (memanipulasi huruf, suku kata dan fragmen kata), nama warna, objek, mengingat daftar dan mengklasifikasikan kata-kata, mengikuti pola ritmik dan bahkan mengenali suara dan suara. Semua ini disebabkan oleh fakta bahwa mereka telah mengembangkan representasi fonologis yang tidak spesifik, dengan tambahan defisit prosodik, yang mencegah hubungan yang benar antara grafem dan fonem.


2. Pemahaman membaca. Anak-anak lain mengalami kesulitan dalam memahami apa yang mereka baca, mereka menjaga bagian dangkal atau literal dari teks dan tidak dapat membuat kesimpulan yang diperlukan untuk mengikuti argumen dengan lancar. Diyakini bahwa kesulitan-kesulitan ini disebabkan oleh masalah linguistik dalam fungsi tingkat tinggi, seperti semantik (makna kata-kata), leksikal (kosa kata) dan tata bahasa (morfologi dan sintaksis). Selain itu, masalah untuk mengambil kesimpulan terkait dengan kelangkaan pengetahuan sebelumnya, kesulitan untuk penalaran logis dan koneksi pengetahuan ini satu sama lain, dan kontrol metakognitif dari pemahaman.

Kunci untuk meningkatkan kesulitan anak dalam membaca

Dua komponen utama bacaan ini memunculkan berbagai kesulitan dengan asal yang berbeda, yang perlakuannya harus dibedakan. Program tipikal kegiatan yang akan dilakukan untuk meningkatkan kesulitan ini dikelompokkan ke dalam empat kategori:

1. Peningkatan proses fonologis: keterampilan kesadaran fonologis

2. Pelatihan ritmik dan musik: intervensi multimodal dengan elemen linguistik dan non-linguistik

3. Pelatihan pembaca: kelancaran dan kecepatan membaca, membaca dengan keras, membaca ke dua suara, kosa kata, pengetahuan sebelumnya, pengenalan struktur dan karakter teks.

4. Pelatihan metakognitif: penalaran verbal dan logis, keterampilan metakognisi.

Kunci psychopedagogical untuk meningkatkan kemampuan membaca anak-anak

Untuk meningkatkan kapasitas respons anak-anak dengan kesulitan membaca, ada beberapa faktor pengajaran yang perlu dipertimbangkan:

1. Awal dan preventif. Masa anak-anak adalah waktu terbaik untuk mendeteksi dan mengatasi kesulitan, akumulasi kegagalan beberapa tahun sulit dilacak.

2. Eksplisit.Anak-anak belajar sesuai dengan pola yang mereka ekstrak dari lingkungan, meniru bahasa dan menarik kesimpulan tentang hubungan sebab akibat, yang disebut pembelajaran implisit (melalui pengamatan). Beberapa penelitian menunjukkan bahwa anak-anak dengan disleksia mempunyai masalah untuk pembelajaran implisit, untuk alasan ini intervensi harus membuat eksplisit apa yang harus mereka pelajari.

3. Intensif. Agar efektif, intervensi harus disesuaikan secara individual, teratur, memberikan perhatian setiap hari dan menggunakan modalitas multisensor.

4. Emosional. Jangan lupakan aspek emosional, terutama harga diri, motivasi, dan ketekunan; Kolaborasi keluarga untuk memperluas kegiatan, permainan, dan kebiasaan membaca ke lingkungan rumah juga penting.

Dengan cara ini, kami menawarkan anak-anak dengan kesulitan belajar dan pengembangan literasi, alat yang tepat sehingga mereka dapat menjadi orang yang kompeten dalam keterampilan ini sehingga diperlukan untuk kehidupan masa depan mereka.

Ana Barrantes. Guru Pendidikan Dasar. Penulis blog Neuropsikologi dan Pembelajaran

Video: Mengatasi Kesulitan Membaca Karena Disleksia


Artikel Menarik

Semua tentang pneumokokus

Semua tentang pneumokokus

Pneumococcus adalah jenis bakteri yang menyebar melalui kontak dengan orang yang terinfeksi atau yang tidak sakit tetapi membawa bakteri. Pengobatannya adalah dengan antibiotik ada vaksin yang...

Bepergian dengan bayi Anda, takdir

Bepergian dengan bayi Anda, takdir

Sekitar usia 3 bulan, bayi sudah bisa bepergian. Keberhasilan perjalanan dengan bayi Anda sangat tergantung pada persiapannya, pilihan tujuan dan transportasi yang dipilih. Perencanaan sangat penting...