Kunci untuk mengurangi kegagalan sekolah, menurut OECD
Meskipun tingkat putus sekolah telah turun 7/10 di Spanyol selama kuartal pertama 2015, negara kita masih jauh dari mencapai tujuan Eropa tahun 2020: Kurangi hingga 15 persen proporsi anak muda yang tidak belajar di luar ESO. Mengikuti rekomendasi untuk semua kelompok yang terlibat dalam pengajaran untuk mengurangi kegagalan sekolah, menurut laporan yang disajikan oleh OECD, dapat sangat membantu.
Ruang belajar Siswa berprestasi rendah: mengapa mereka tertinggal dan bagaimana mereka dapat dibantu? adalah laporan tematis yang dihasilkan dari data yang terus diekstraksi OECD dari studi PISA 2012. Menurut hasil dari negara-negara yang memiliki lebih sedikit kegagalan sekolah dan putus sekolah, OCEDE menyarankan "deteksi dini kinerja siswa yang buruk. "sebagai langkah pertama, tetapi juga merekomendasikan yang lain ini:
Evaluasi untuk mengurangi kegagalan sekolah
Beberapa negara dengan hasil terbaik dalam PISA, seperti Singapura, Hong Kong - Cina, Taiwan, Korea Selatan, dan Jepang, bertepatan dalam berbagai langkah seperti:
- Buat diagnosis dini, dari Pratama, dan tawarkan guru dan jam dukungan.
- Harapkan banyak dari semua siswa.
- Menawarkan dukungan untuk siswa migran.
- Membangun jaringan pendukung untuk dan di antara sekolah yang kurang disukai.
- Bekerja dengan komunitas pendidikan untuk membantu siswa yang membutuhkannya.
Marcial Martín, Sekretaris Negara untuk Pendidikan, menyatakan bahwa "evaluasi akhir Pendidikan Dasar, yang sedang diterapkan dalam sistem pendidikan kita pada kursus 2015/2016 ini dan yang tidak ada di negara kita, adalah hasil dari rekomendasi yang telah melakukan OECD dalam laporan PISA-nya, penilaian ini akan memungkinkan diagnosis kesulitan belajar dan orientasi dan informasi yang diperlukan untuk campur tangan dalam kasus kinerja sekolah menengah, tujuannya adalah untuk memperoleh informasi yang memungkinkan untuk membuat keputusan yang paling akurat , menyesuaikan mereka dengan kebutuhan setiap siswa dan pusat untuk mempersonalisasi proses belajar mengajar dan, dengan cara ini, mencapai peningkatan dalam kinerja siswa ".
Rekomendasi OECD untuk siswa, orang tua dan guru
Laporan OECD memberikan serangkaian rekomendasi kepada siswa dan orang tua dan guru untuk meningkatkan kinerja siswa yang buruk.
Siswa: kunci untuk meningkatkan kinerja sekolah mereka
- Menghadiri kelas secara teratur dan tepat waktu.
- Kerjakan pekerjaan rumah
- Berjuang dan teruskan meskipun ada kesulitan.
- Berpartisipasi dalam kegiatan ekstrakurikuler.
Orang tua dan masyarakat: kunci untuk mencegah dan menghindari kegagalan sekolah
- Dorong anak-anak Anda untuk berusaha.
- Menawarkan tempat yang tenang untuk belajar atau membantu pekerjaan rumah Anda.
- Punya waktu untuk mengomentari apa yang terjadi pada siang hari.
- Berpartisipasi dalam kegiatan pusat sekolah.
- Dorong anggota masyarakat untuk menjadi sukarelawan atau menyumbangkan sumber daya ke sekolah.
Guru dan tim manajemen: kunci untuk menghindari pengabaian dini
- Memiliki harapan yang tinggi dari semua siswa, bahkan mereka dengan hasil terburuk.
- Atur dukungan untuk siswa yang membutuhkannya.
- Merasa terintegrasi di sekolah dan memberi contoh.
- Menawarkan kegiatan ekstrakurikuler.
- Bersikap reseptif terhadap tuntutan dan mendorong orang tua untuk berpartisipasi di pusat.
OECD, kunci untuk Administrasi Publik
Administrasi Publik:
- Tetapkan kinerja rendah sebagai prioritas dalam agenda pendidikan.
- Identifikasi siswa dan sekolah dengan kinerja rendah dan evolusi mereka dari waktu ke waktu.
- Merancang strategi yang mengatasi faktor-faktor yang terkait dengan kinerja yang buruk.
- Mengembangkan sistem diagnosis dini dan dukungan bagi siswa yang membutuhkannya.
- Mendistribusikan sumber daya tambahan ke sekolah yang memusatkan siswa yang kurang disukai.
- Mengurangi tingkat pengulangan.
- Memungkinkan guru untuk mengembangkan metodologi dan sumber daya untuk mengatasi keragaman kelas.
- Menjamin pusat otonomi yang memadai sehingga mereka dapat menanggapi kebutuhan mereka.
- Evaluasi tindakan dan perubahan Anda.
Faktor-faktor lain yang mempengaruhi kinerja sekolah yang buruk
Dalam laporan ini, kinerja rendah dianggap terkait dengan beberapa faktor yang diamati dalam populasi siswa, serta faktor yang terkait dengan sekolah dan sistem pendidikan. Mereka termasuk aspek-aspek seperti status sosial ekonomi dan budaya keluarga, migrasi, bahasa yang digunakan di rumah, situasi geografis, struktur keluarga, hubungan dengan sekolah, keluarga dan lingkungan masyarakat, dll.
Rata-rata, di negara-negara OECD, kemungkinan memiliki hasil yang lebih buruk dalam matematika biasanya dikaitkan dengan faktor-faktor seperti: termasuk dalam strata sosial-ekonomi yang kurang beruntung, menjadi seorang gadis, menjadi seorang imigran, berbicara bahasa yang berbeda di rumah daripada di sekolah, tinggal Dalam keluarga orang tua tunggal, tinggal di daerah pedesaan, tidak pernah menghadiri sekolah pembibitan atau hanya menghadiri satu tahun atau kurang dan mengulangi kursus.
Marisol Nuevo Espín
