Memberi siswa peran aktif berkontribusi pada keberhasilan sekolah mereka
Keberhasilan kehidupan akademik memainkan peran yang sangat penting dalam kehidupan anak. Mengambil tahun ajaran ke depan dan melewati mata pelajaran dengan nilai yang baik, serta memahami isi mata pelajaran, adalah dasar untuk yang termuda dan remaja. Bagaimana cara mencapai tujuan ini? Bagaimana cara meningkatkan kehidupan pusat-pusat pendidikan para siswa?
Mengenai hal ini, laporan tersebut telah berbicara "Mengapa mendidik?"yang telah dikembangkan oleh PwC dan Ashoka bersama dengan entitas lain seperti Universitas Rey Juan Carlos." Dalam tulisan ini kami telah menganalisis formula yang dapat membantu anak untuk mencapai keberhasilan sekolah, teknik di antaranya penting untuk memberikan peran yang lebih aktif kepada siswa. dari proses pengajaran.
Mahasiswa, agen perubahan
Studi ini mendefinisikan siswa sebagai penerima langsung pendidikan, meskipun ditekankan bahwa suara mereka tidak memiliki semua kepentingan yang seharusnya dimiliki dalam proses pengajaran. Pada titik ini, Jesús Díaz de la Hoz, presiden PwC menekankan bahwa perlu "untuk mendefinisikan kerangka kerja baru di mana pendidikan dapat beradaptasi dengan tuntutan dan kebutuhan siswa saat ini dan masa depan, memperluas pendekatan tradisional dengan pengetahuan".
Laporan ini menyarankan untuk memulai model baru di mana peran guru didefinisikan ulang sebagai konselor dan peran siswa memperoleh peran yang lebih aktif. Oleh karena itu masalah memberi lebih menonjol kepada siswa dalam proses belajar sementara guru menjadi fasilitator belajar.
Dalam pendekatan baru ini guru melayani membimbing siswa dalam proses penelitian dan pembelajaran siswa, membuatnya perlu baginya untuk melakukan sejumlah besar pekerjaan. Untuk bagian mereka, para siswa memulai proses pengajaran kooperatif di mana mereka harus melakukan berbagai kegiatan kelompok.
Misinya adalah membuat para siswa bekerja dalam kelompok-kelompok kecil, dari 3 hingga 6 anggota, dengan komposisi beragam, tidak dibentuk oleh kenalan. Para siswa ini bertanggung jawab atas kegiatan ini, sementara para guru harus mengingat tugas ini dan memfasilitasi sejauh mungkin misi ini, tidak pernah melakukannya untuk mereka.
Dalam pekerjaan ini setiap siswa mengambil peran dalam kelompok, peran yang harus memenuhi tanggung jawab untuk mencapai keberhasilan lingkaran karena tidak memenuhi tugas memiliki efek negatif pada yang lain. Ini adalah skema kegiatan itu diusulkan:
- Presentasi topik oleh guru.
- Distribusi peran, tugas dan tanggung jawab di antara siswa. Koordinator kelompok harus ditunjuk.
- Perencanaan, oleh siswa, dari proses dengan mempertimbangkan tugas dan tenggat waktu. Pada titik ini, guru dapat bertindak sebagai penasihat, terutama untuk siswa termuda.
- Rapat kerja untuk berbagi hasil yang diperoleh dan dimasukkan dalam pekerjaan umum.
- Kehadiran pada pertemuan dengan guru untuk menilai situasi kerja dan membimbing siswa untuk mendapatkan hasil yang lebih baik.
- Evaluasi dan berbagi hasil dengan seluruh kelas.
Meningkatkan tanggung jawab
Mereka yang bertanggung jawab atas laporan ini menjelaskan bahwa pendekatan baru ini juga membantu pengembangan keterampilan sosial lainnya seperti tanggung jawab dan keterampilan interpersonal. Komposisi kelompok yang heterogen membuat siswa belajar teknik sosialisasi, mendukung empati dan hubungan mereka dengan orang lain.
"Karena para siswa itu sendiri adalah mereka yang mengembangkan penelitian dan pembelajaran secara keseluruhan, mereka bekerja pada tugas-tugas kompleks, memperoleh konsep-konsep baru, mempromosikan pemikiran yang berbeda dan mereka menemukan solusi kreatif ", terpapar dalam karya ini yang juga menekankan persiapan siswa ke dunia kerja. Dari siswa yang sangat muda terbenam dalam lingkungan yang akan dikenal setelah mereka mengakses pekerjaan pertama mereka.
Damián Montero
