Gagasan untuk mengarahkan anak-anak ketika mereka salah di sekolah
Kursus telah berlangsung selama beberapa bulan sekarang dan kami mungkin telah menerima tanda-tanda peringatan pertama: hasil dalam evaluasi awal membuat kami agak khawatir; sikap tertentu penolakan terhadap sekolah itu memperingatkan kita bahwa ada sesuatu yang tidak berjalan baik atau, secara langsung, panggilan dari guru adalah apa yang membuat kita bereaksi. Ada yang salah dalam penelitian.
Bagaimana seharusnya kita bertindak sebagai orang tua? Pertama-tama, tetap tenang dan mengirimkan banyak kedamaian kepada anak-anak kita. Mereka sangat sensitif terhadap apa yang mereka anggap mengkhawatirkan kita, dan ini dapat memperburuk masalah, menghasilkan rasa tidak aman dalam menghadapi studi.
Komunikasi langsung dengan staf pengajar
Komunikasi yang lancar dengan staf pengajar adalah elemen kunci dalam kasus-kasus ini. Setiap sekolah membangun saluran komunikasinya dan semuanya penting:
- Pertemuan kelompok semua orang tua di kelas dengan tutor. Pertemuan-pertemuan ini penting untuk mengetahui apa yang diharapkan dari anak-anak kita dalam kursus khusus itu, baik di tingkat akademik maupun di tingkat perilaku. Mereka selalu dapat berfungsi sebagai referensi untuk apa yang diharapkan dari anak seusia kita dan memberi kita petunjuk untuk mendeteksi ketika ada sesuatu yang tidak benar.
- Pertemuan individu dengan tutor. Di dalamnya, sangat penting bagi orang tua untuk hadir, karena selalu memperkaya wawancara dengan memiliki sudut pandang keduanya. Adalah penting untuk membantu dengan sikap terbuka untuk mengetahui kenyataan tentang anak-anak kita; Langkah pertama dalam memecahkan masalah adalah mengenali bahwa itu ada. Jika ada sesuatu yang membuat kita khawatir tentang kinerja putra kita, kita seharusnya tidak menunggu guru mengutip kita, kita dapat terus meminta wawancara dengan guru.
- Wawancara dengan konselor pusat. Di kebanyakan sekolah, baterai uji kolektif biasanya diterapkan, yang sangat membantu untuk mendeteksi kemungkinan kesulitan, area untuk peningkatan kelompok dan juga kekuatan masing-masing siswa, sebuah fakta penting untuk dapat membantu mereka dengan kesulitan spesifik mereka. Jika dari sekolah mereka meminta pertemuan dengan orang tua untuk mengklarifikasi beberapa hal atau untuk menyarankan kita evaluasi eksternal, mari kita lakukan tanpa penundaan. Dalam banyak kasus itu adalah masalah membuang jenis kesulitan visual atau pendengaran yang dapat menutupi masalah belajar atau mendiagnosis kesulitan yang, semakin cepat ditangani, semakin sedikit dampaknya pada sekolah anak kita. Dalam hal apa pun, penting untuk mengirim hasil penilaian ke sekolah. Fakultas membutuhkan pedoman yang jelas dari spesialis untuk menyesuaikan metodologi mereka dengan cara belajar setiap anak.
Ketahui penyebabnya: mengapa ada yang salah dalam penelitian?
Kami sudah jelas apa yang menghambat pembelajaran putra kami. Mungkin masalah di bidang bahasa atau sesuatu yang lebih terkait dengan perhatian, mungkin yang gagal adalah kebiasaan kerja atau kesulitan khusus di bidang logis matematika.
Penyebabnya bisa sangat bervariasi dan kita tidak bisa berhenti pada masing-masing, tetapi sebagai titik awal tampaknya penting untuk menerima sebagai orang tua bahwa anak adalah apa adanya, mengetahui bahwa hasil akademik bukanlah segalanya, berusaha menemukan area di mana anak itu menonjol dan juga berasumsi bahwa dia akan membutuhkan dukungan kita secara terus menerus dalam tugas sekolah yang tidak dapat dihindari.
Sebagai orang tua dan sebagai guru, kami menyadari bahwa di kelas atau di keluarga kami memiliki anak-anak yang berguling sendiri dan orang lain yang membutuhkan dorongan kecil atau besar untuk membuat mereka berguling. Mengetahui bahwa ini memang benar dan akan membantu kita berasumsi bahwa, mungkin, kita perlu memperhitungkannya untuk mengatur ulang sore hari di rumah dan memperkirakan siapa yang akan lebih sadar mengawasi tugas sekolah anak yang paling membutuhkan kita.
Keseimbangan antara mendukung mereka dalam studi dan membiarkan mereka tumbuh untuk mendapatkan otonomi
Mengingat ini, pertanyaan lain mungkin muncul. Di mana batas antara mendukung mereka dalam studi dan, pada saat yang sama, membuat mereka mendapatkan otonomi? Bisakah Anda mengubah bantuan ini menjadi penopang yang tanpanya Anda tidak akan bisa belajar sendiri? Apakah kita harus duduk bersama mereka setiap sore untuk mengerjakan pekerjaan rumah? Pada jam berapa bagus mendapat bantuan guru pribadi?
Tidak ada resep umum karena setiap anak dan setiap keadaan keluarga adalah unik. Pedoman untuk memperbaikinya dalam setiap kasus akan diberikan oleh guru. Dia akan menjadi orang yang dapat merekomendasikan kita dengan lebih sukses jika dia membutuhkan kita untuk mendukung dari rumah mengawasi keras-keras putra kita, mencari tempat kerja yang cocok, tanpa suara atau gangguan, memastikan bahwa dia dapat bekerja dengan semua bahan yang disiapkan, membantunya mendistribusikan waktu untuk setiap tugas, mengajarnya untuk meninjau pelajaran di depan ujian, meninjau presentasi atau asimilasi pekerjaan ...
Dan juga sGuru akan menyarankan kita kapan kita harus membiarkannya bekerja sendiri, bahkan dengan risiko Anda tersandung.Ada saat-saat kursus atau bagian dari silabus di mana kita dapat membiarkan slip akademik kecil tanpa mereka seandainya menghasilkan kesenjangan pengetahuan dan kita perlu memverifikasi apa yang mampu dilakukannya dengan sendirinya untuk terus membantu keberhasilannya. Mari kita percaya pada guru yang tahu bagaimana memberi kita pedoman yang tepat tentang kinerja kita sebagai orang tua.
Mungkin juga ada kasus di mana dari sekolah kami disarankan untuk menjadi orang yang berbeda dengan orang tua yang membantu pekerjaan rumah. Terkadang, pekerjaan ini melibatkan keausan sehingga apa yang harus selalu disukai adalah hubungan afektif antara orang tua dan anak-anak. Selain itu, fakta bahwa seseorang di luar keluarga yang secara otoritatif menandai jadwal belajar, konten, atau cara memfokuskan kegiatan membuat anak-anak merespons dengan lebih baik apa yang ingin mereka sampaikan.
Peran guru swasta
Apa yang kemudian menjadi peran guru swasta? Ini dapat bervariasi dari memperkuat konten yang terlihat di kelas; mengantisipasi agenda bagi anak untuk memperoleh rasa aman selama penjelasan guru di kelas; atau, terlepas dari apa yang telah dilakukan di kelas, berhentilah untuk menempatkan pangkalan dengan baik dan mendeteksi kemungkinan kesenjangan sebelumnya yang merupakan hal yang menghambat pembelajaran anak itu.
Yang mendasar adalah itu Ada koordinasi yang baik dengan sekolah. Dalam kasus ini, sangat membantu untuk mengadakan pertemuan di awal kursus di mana orang tua dapat hadir, konselor, jika situasinya mengharuskannya, para guru mata pelajaran inti (Bahasa dan Matematika) dan orang dari kabinet atau guru khususnya, untuk dapat menentukan bantuan khusus yang dibutuhkan siswa. Memang benar bahwa ini membutuhkan upaya koordinasi yang besar tetapi ini melipatgandakan hasil dan kemajuan dengan masing-masing anak, yang akhirnya menjadi soal.
Tingkat emosional anak dengan kesulitan belajar
Penting juga untuk memperhatikan bagian emosional anak-anak ini dengan kesulitan belajar. Kita berbicara tentang siswa yang belajar kursus Pratama dan oleh karena itu rentang usia yang kita bicarakan sangat luas, tetapi dari usia 9 hingga 10 tahun mereka perlu tahu, pada tingkat yang dapat mereka pahami, mengapa mereka harus menginvestasikan lebih banyak waktu dalam belajar daripada rekan-rekan lainnya. Jika mereka tidak tahu alasannya, akan mudah bagi mereka untuk menyimpulkan bahwa mereka kurang cerdas daripada yang lain.
Ada cerita yang diadaptasi untuk usia ini yang menjelaskan apa itu disleksia atau hiperaktif atau defisit perhatian. Ketahuilah bahwa kesulitan-kesulitan ini tidak ada hubungannya dengan kurangnya kecerdasan, tetapi itu mereka adalah cara belajar yang berbeda Ini merupakan tabung oksigen untuk harga diri Anda. Mengenal anak-anak lain atau bahkan orang dewasa (karakter, guru, kerabat ...) yang memiliki kesulitan yang sama bahwa mereka sangat membantu karena membuat mereka merasa dipahami, melihat bahwa besok dapat melakukan pekerjaan penting, bahwa orang lain mereka telah melalui kesulitan yang sama
Clara Sordo. Orientadora dan profesor Sekolah Orvalle (Madrid)
