Pekerjaan rumah, untuk apa mereka?
Di luar debat terbuka tentang apakah pantas atau tidak bagi siswa kami untuk tiba di rumah dengan ransel mereka dimuat untuk terus bekerja untuk sementara waktu, kami orang tua memiliki pertanyaan sulit untuk mengetahui peran apa yang harus kita adopsi ketika tugas sekolah mulai muncul . Apakah kita duduk bersama mereka? Apakah kita membantu mereka dalam langkah pertama mereka? Kita menonton? Apakah kita membiarkan mereka sendirian? Kuncinya terletak pada memahami mengapa tugas itu.
Ini adalah tema yang berulang di ruang media. Tugas ya atau tugas, tidak? Tahun akademik ini dimulai dengan semacam pemogokan orang tua di Perancis yang menolak mencurahkan waktu untuk tugas anak-anak mereka. Di Spanyol, di Valencia, seorang ayah bahkan telah mengajukan tuntutan melalui proses peradilan yang dihabiskan dengan mendedikasikan beberapa jam sehari untuk menyelesaikan masalah tugas anak-anaknya.
Tetapi kenyataannya adalah bahwa, di luar perdebatan tentang kesesuaian tugas, mereka adalah kenyataan yang cukup luas di negara-negara di sekitar kita. Dan orang tua, apakah mereka mengerti alasan mengapa ada pekerjaan rumah, mendapati diri mereka berhadapan langsung dengan masalah ini ketika mereka mencapai suatu titik dalam Pendidikan Dasar. Mungkin sebelum mereka harus menyelesaikan beberapa kerajinan tangan di rumah, memberikan dukungan dalam keterampilan motorik halus atau mendorong membaca dengan dedikasi khusus, tetapi itu adalah dari usia enam tahun ketika anak-anak mulai memiliki tugas yang diatur dan terbatas untuk setiap hari di rumah
Untuk apa pekerjaan rumah itu?
Untuk memahami apa yang harus kita lakukan sebagai keluarga dalam menghadapi tugas kita, sangat penting memahami arti pedagogis dari tugas. Seperti yang dijelaskan oleh Ketua UNED Emilio López-Barajas"Kebaikan tugas-tugas ini selama jam-jam setelah sekolah terletak pada kapasitas yang mereka miliki untuk menghasilkan kebiasaan kerja mandiri pada anak-anak." kebajikan dan memunculkan orang dewasa yang mampu menghadapi tantangan dan upaya yang berarti untuk mengatasinya ".
Dalam hal ini, sangat penting untuk mengingat hal itu tugasnya adalah "pekerjaan otonom". Berbeda dengan tugas yang dilakukan siswa di kelas, dengan kewaspadaan yang intens dan arahan guru, dikelilingi oleh teman-teman sekelasnya yang lain, anak itu sendirian sebelum mengerjakan pekerjaan rumah dan harus mengatasi serangkaian hambatan internal. untuk berhasil dalam situasi: kemalasan, kelupaan, takut akan hal yang tidak diketahui, kemampuan untuk berpikir dan mengembangkan strategi, ketekunan *
Kemudian, pada akhir tahap Pratama dan selama semua kursus selanjutnya, tugas juga akan melayani siswa untuk memperbaiki konsep. Penjelasan guru di kelas memungkinkan untuk melakukan pendekatan rasional pertama pada serangkaian informasi yang diterima anak untuk pertama kalinya. Tetapi satu visualisasi tidak mengaktifkan mekanisme otak yang membuat informasi itu secara permanen tersimpan dalam memori.
Selain itu, belajar di luar kelas membantu mensistematisasikan konsep-konsep yang di kelas dapat diekspos secara tertib, sebagai respons terhadap kesulitan dari setiap penjelasan. Tinjauan buku atau catatan, pencarian informasi pelengkap dan pengembangan bahan studi seperti peta dan peta konseptual, pada akhirnya akan menjamin bahwa proses ini dipenuhi.
Dan akhirnya, Dengan pekerjaan rumah, anak-anak memiliki kesempatan untuk mengembangkan beberapa perasaan mendasar untuk pertumbuhan pribadi mereka, seperti kepercayaan, kebanggaan dalam pekerjaan yang dilakukan dengan baik, kesadaran bahwa upaya yang tampak rumit bertemu dengan upaya, atau gagasan bahwa mereka mampu mengatur waktu dan kewajiban mereka untuk diri mereka sendiri.
Alicia Gadea
Saran: Prof. Emilio López Barajas, Profesor dari UNED
