Gagasan untuk memotivasi kreativitas di kelas

Kendala terbesar untuk bekerja dengan kreativitas di kelas adalah sulit mengembangkannya, tidak hanya tersirat dalam pengungkapan gagasan melalui cara artistik yang berbeda, tetapi juga dalam cara berpikir, bertindak dengan menempatkan semua sumber dayanya di pancang. untuk sampai pada solusi masalah yang valid dan kreatif, seperti yang dijelaskan oleh Dr. Howard Gardner, penulis teori Multiple Intelligences dalam karyanya Seni, pikiran dan otak. Pendekatan kognitif terhadap kreativitas.

Bukannya anak-anak zaman sekarang tidak kreatif atau mengembangkan sedikit kemampuan yang luar biasa ini, tetapi bahwa situasi yang merangsang untuk mempraktikkannya langka; baik di sekolah, dengan metodologi tradisional di mana untuk menjauh dari buku teks bisa tampak gila, seperti di rumah, di mana sebagian besar waktu kita menandai jalan setiap saat, tidak peduli seberapa kecil aktivitasnya, atau bahkan dalam permainan.

Untuk membuat siswa menjadi cerdas secara kreatif, saat ini strategi metodologis yang inovatif hidup berdampingan, diterapkan dengan benar di kelas dan, mengapa tidak? Di rumah, mereka dapat mencapai tujuan ini. Ini adalah kasus Pekerjaan Proyek (TPP) yang terkait dengan teori Gardner tentang Multiple Intelligences, yang saat ini bekerja pada proyek Zero. Investigasi mereka berbicara tentang:

1. Jelajahi cara mengajar untuk memahami. Dengan kata lain, bantulah siswa belajar menggunakan pengetahuan untuk memecahkan masalah yang tidak terduga, alih-alih hanya melafalkan peristiwa masa lalu. Salah satu cara untuk membuat ini menjadi mungkin adalah TPP, menawarkan situasi belajar dalam bentuk proyek, di mana siswa harus mempraktikkan semua sumber daya, keterampilan, dan kecerdasan mereka.

2. Desain strategi untuk menciptakan "budaya berpikir" di ruang kelas yang mendorong siswa untuk berpikir kritis dan kreatif. Menawarkan berbagai cara untuk mencapai suatu tujuan, termasuk yang kreatif, tidak hanya yang secara akademis dianggap sebagai yang utama, juga termasuk dalam metodologi baru ini.

Komitmen guru dengan kreativitas

Guru berkomitmen, semakin banyak, kami mempersiapkan untuk menyajikan situasi siswa kami sebagai proyek pemahaman di mana, menetapkan tujuan kurikuler dan interdisipliner, adalah anak-anak sendiri yang harus merancang kegiatan yang diperlukan untuk melaksanakannya. Jadi, misalnya, tugas mengintegrasikan desain dan membuat pasar jalanan abad pertengahan di pusat pengajaran. Dalam souk ini, produk dan artikel yang dibuat oleh komunitas pendidikan untuk tujuan solider akan dijual. Semua subjek akan berpartisipasi dalam tribun yang berbeda pada waktu itu: penemuan ilmiah, ahli matematika pada masa itu, musik dan tarian Abad Pertengahan, alat penasaran, permainan kecerdasan, kaligrafi abad pertengahan ...

Untuk ini, fasilitas pusat harus menciptakan pengaturan abad pertengahan yang sempurna dan lengkap. Demikian juga, rancang program kegiatan rekreasi dan budaya yang luas dan beragam, seperti mainkan final catur yang hebat -bahan yang termasuk dalam kurikulum- di papan ukuran nyata yang dibuat oleh mereka untuk acara ini, di mana siswa finalis adalah bagian dari permainan. Kios yang berbeda akan dirancang untuk memperoleh hadiah, kerajinan tangan, mainan, sabun dan lilin, permainan kecerdikan dan sejumlah produk elaborasi sendiri, dibuat dalam matematika, bahasa, ilmu alam, seni plastik, dan kelas musik.

Di belakang model strategi metodologis ini terdapat kerja tim yang hebat dari para siswa - tugas yang berpartisipasi, pemasangan dudukan, dll. - sesuai dengan kemampuan dan kecerdasan mereka sendiri; ahli matematika akan menyadari studi ruang, pesawat yang diperlukan; ahli bahasa akan bertanggung jawab atas pregones dan publisitas, dan dengan demikian sampai kegiatan tanpa akhir di mana, kreativitas akan melibatkan konten kurikuler.

Dengan cara yang sama ini, proyek pemahaman kecil dapat dikerjakan dari setiap mata pelajaran; ¿mengapa tidak melukis gambar skala di kelas Bahasa, untuk menggambarkannya ke seluruh kelas dengan puisi atau lagu? ¿Atau desain masalah matematika terkait dengan karya Platero dan saya? Bahkan, dari subjek Pengetahuan Lingkungan, siapkan hasil budaya berikutnya dari kursus: tujuan, tujuan akademis, manajemen tiket, anggaran untuk pusat, pemberhentian bebas minat di area tersebut, perhitungan perkiraan waktu, menu perjalanan untuk melamar ke dapur. email informatif kepada orang tua ... Kemungkinannya tidak terbatas.

Saat itulah guru mengadopsi peran pembimbing dan mediator, di depan siswa yang mengambil inisiatif dan menjadi protagonis dari proses belajar mereka sendiri.

Sara María Lladó. Koordinator Utama Sekolah Orvalle (Madrid