Bermain dan bekerja, dapatkah Anda melakukan dua hal sekaligus?

Ungkapan-ungkapan seperti "mengambil pertama dan kemudian Anda bisa bermain" atau "ayo, mari kita pelajari huruf-huruf yang sudah banyak Anda hilangkan waktu bermainnya", mereka diulang berkali-kali di rumah kita dan bahkan di kelas. Namun, semua ahli mengatakan bahwa anak di usia ini harus mengembangkan semua keterampilan belajar mereka melalui permainan.

Untuk buat anak-anak belajar atau bekerja sambil bermain Adalah perlu untuk mensistematisasikan permainan, yaitu, untuk memiliki tujuan yang jelas mengenai apa yang dipromosikan melalui masing-masing permainan untuk menentukan apa yang ingin saya ajarkan dan permainan apa yang harus saya usulkan.

Aktivitas paling penting dan utama dalam Pendidikan Anak Usia Dini adalah bermain. Semua ahli mengatakan demikian. Namun, masih perlu diyakinkan bahwa anak-anak belajar lebih mudah melalui kegiatan bermain.

Begoña Sánchez-Laiseca, guru dan pakar Pendidikan Anak Usia Dini mengatakan bahwa, meskipun banyak kemajuan telah dibuat dalam hal penggabungan permainan sebagai aktivitas metodologi dalam Pendidikan Anak Usia Dini, "Masih ada banyak pemisahan antara kerja dan bermain, dan kita harus lebih mengintegrasikannya ".

Kadang-kadang, masih dianggap bahwa permainan mengalihkan tugas belajar, padahal sebaliknya: itu melengkapi itu. Artinya, masih ada kesalahpahaman tentang permainan: pertama "Saya menyelesaikan" tugas dan kemudian "bermain dan bersenang-senang." Anak Usia Dini harus belajar dengan bermain. Konsep yang tepat mencakup kerja dan bermain sebagai komponen yang menyeimbangkan tindakan. Bagi anak itu, permainan adalah sarana yang dengannya dia berhubungan dan memberi informasi tentang dunianya. Ini akan menjadi seperti pekerjaan untuk orang dewasa.

Motivasi untuk upaya sukarela

Karakteristik utama dari permainan dan belajar binomial adalah bahwa perhatian anak diarahkan untuk benar-benar mengetahui bagaimana segala sesuatu dilakukan. Didampingi oleh imajinasi dan aspek ludis, kecemasan anak untuk belajar berkurang. Melalui permainan, tingkat upaya sukarela juga meningkat.

Di sisi lain, pendidik orang dewasa dalam mengusulkan kegiatan rekreasi, memungkinkan anak-anak sendiri untuk menemukan strategi yang harus mereka letakkan dalam permainan untuk "melakukannya dengan baik", menghindari mengganti apa yang harus mereka pikirkan dan temukan untuk diri mereka sendiri. Dengan cara ini, usaha Anda diberi makna.

Permainan ini mengasumsikan bahwa anak belajar dengan bersenang-senang dan mengubah pekerjaan menjadi kegiatan yang bermanfaat. Permainan mengembangkan kemampuan anak.

Menyistematiskan permainan anak-anak

Untuk mengetahui apa yang ingin kita capai dengan kegiatan main-main dalam pembelajaran anak-anak dari usia ini, kita harus mensistematisasikan permainan, yang memenuhi persyaratan dan tujuan.
Untuk penggunaan sistematis dari aktivitas game, perlu untuk menentukan terlebih dahulu karakteristik setiap game dan potensi hubungannya dengan pembelajaran. Dengan demikian kami menemukan game yang memfasilitasi:

1. Untuk melihat dan melihat. Tujuannya adalah pengembangan perhatian sukarela. Untuk melakukan ini, kita dapat menempatkan di hadapan mereka serangkaian objek dengan distribusi spasial tertentu di rak atau meja dan tanpa terlihat, modifikasi penempatan ini untuk menentukan apa yang telah berubah. Permainan lain, dengan beberapa anak, adalah mengeluarkan mereka dari ruangan atau kelas untuk mempersiapkan gerakan di antara anggota kelompok lainnya, misalnya "menyentuh hidung Anda" yang harus dilakukan setiap orang di depan orang yang harus menebaknya.

2. Untuk mendengarkan dan mendengar: echolalia. Itu adalah gim di mana akhir kata menggema. Ini adalah "permainan puitis" tentang prosodi-suara kata-kata dan yang mempengaruhi pembelajaran segmentasi fonetis yang sama. Kita semua tahu "caracol-col-col" adalah tentang melakukan hal yang sama dengan kata apa pun: marzipan-bread-bread.

3. Kembangkan bahasa lisan. Dengan frasa konkret kami membantu anak mengembangkan komunikasi dan ekspresinya, kami mengajarnya berbicara dengan benar: Relatar-narrar: "pernah ada"; memperkirakan dan mengantisipasi: ... pergi ke ...; proyeksikan aksinya: ayo ...; mengarahkan dan membimbing: sepadan ....; Alasan: karena ....; Bayangkan: Saya ingin ... Kisah-kisah sangat diperlukan di zaman ini, mereka mempelajari urutan sejarah (sebelum dan sesudah), moral, dll.

4. Berpikir. Permainan bersembunyi di dalam kotak atau tas di depan mata Anda dua jenis objek, misalnya pensil dan karet, sampai mereka dapat secara logis mengungkapkan apa itu, tanpa terlihat, saya akan menghapus, jika saya mengambil satu per satu benda yang Saya ditempatkan di dalam dan menebak.

5. Cari kata-kata. Kami menggunakan permainan di mana mereka ditanyai, misalnya, "jika mereka minum susu dengan colacao", di mana Anda tidak bisa mengatakan ya atau tidak, tidak putih atau hitam dan harus menemukan cara baru untuk merespons.

Jaime Márquez
Saran:Begoña Sánchez-Laiseca, guru dan pakar Pendidikan Anak Usia Dini